Организация и руководство исследовательской деятельностью школьников. методическое пособие - Светлана Аверина

– определение задач и целей (для чего, с какой целью ведется наблюдение);

– выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать),

– выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать);

– выбор способов регистрации результатов наблюдения (как вести записи);

– обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).

Различают наблюдение включенное, когда исследователь становится членом той группы, в которой ведется наблюдение, и невключенное – наблюдение «со стороны»; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.

Наблюдение – очень доступный метод, но он имеет свои недостатки, связанные с тем, что на результаты наблюдения оказывают влияние личностные особенности (установки, интересы, психические состояния) исследователя.

В качестве конкретно-научного метода мы опишем метод анкетирования, которые с успехом применяется в социальных науках, и доступен начинающим исследователям.

Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью называют опросом лицом к лицу, анкетирование – заочным опросом.

Результативность беседы, интервьюирования и анкетирования во многом зависит от содержания и структуры задаваемых вопросов. План беседы, интервью и анкета – это перечень вопросов (вопросник). Этапы составления вопросника:

– определение характера информации, которую необходимо получить;

– составление приблизительного ряда вопросов, которые должны быть заданы;

– составление первой редакции вопросника;

– предварительная его проверка путем пробного исследования;

– исправление вопросника и окончательное его редактирование.

По объективной направленности различают вопросы, выявляющие фактическую информацию о личности опрашиваемого (лучше это делать в конце опроса); отношение опрашиваемого к событиям, явлениям (здесь в ответах возможна неискренность); действия опрашиваемых или других лиц (для получения более достоверной информации необходимо вводить контрольные вопросы); мнения о совершенствовании изучаемого явления.

При проведении анкетирования, интервьюирования делается вступление о цели опроса и гарантируется его анонимность. Первые вопросы должны быть интересными и недискуссионными, они направлены на установление взаимопонимания, работчей обстановки. Далее вопросы постепенно усложняются. Вопросы личного характера задаются в конце опроса. Последние вопросы уточняют предыдущие. Время проведения опроса от 15 до 25 мин.

Метод анкетирования также чрезвычайно удобен и доступен для ученических исследований. При его внешней простоте, он формирует многие качества ученого-исследователя (логическое мышление, критичность, способность к анализу разнообразной информации и т.д.), а также с его помощью можно получить много интересной и объективной информации.

Также, в ученических исследованиях может применяться такой метод как эксперимент. Эксперимент – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в явлениях, которая предполагает:

– опытное моделирование явления и условий его протекания;

– активное воздействие исследователя на явление;

– измерение отклика, результатов воздействия и взаимодействия;

– неоднократную воспроизводимость явлений и процессов.

Выделяют 4 этапа эксперимента:

– теоретический — постановка проблемы, определение цели, объекта и предмета исследования, его задач и гипотез;

– методический — разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки полученных результатов;

– собственно эксперимент — проведение серии опытов (создание экспериментальных ситуаций, наблюдение, управление опытом и измерение реакций испытуемых);

– аналитический — количественный и качественный анализ, интерпретация полученных фактов, формулирование выводов и практических рекомендаций.

По условиям организации различают эксперимент естественный (в естественных условиях) и лабораторный (создание искусственных условий для проверки гипотезы). Чаще всего используется естественный эксперимент. Он может быть длительным или кратковременным.

Конец ознакомительного фрагмента.

Примечания

1

Учимся учиться/ Под ред. А. М. Зимичева. – Л., 1990. С 35.

2

В. И. Вернадский. Биосфера // Избранные сочинения- Т. 5.– М., I960.– С. 19

3

А. А. Горелов Концепции современного естествознания. Учеб пособие. – М., 1998.